Plano de aula
Recitando trava-línguas – Sugestão de idade – Educação Infantil – Crianças de 4 anos a 6 anos e 2 meses.
Campo de Experiência: Escuta, fala , pensamento e imaginação.
Objetivos e códigos da Base:
(EI03EF03) Escolher e folhear livros, procurando orientar-se por temas e ilustrações e tentando identificar palavras conhecidas.
(EI03EF07) Levantar hipóteses sobre gêneros textuais veiculados em portadores conhecidos, recorrendo a estratégias de observação gráfica e/ou de leitura.
(EI03EF08) Selecionar livros e textos de gêneros conhecidos para a leitura de um adulto e/ou para sua própria leitura (partindo de seu repertório sobre esses textos, como a recuperação pela memória, pela leitura das ilustrações etc.).
Tema da aula – Recitando trava-línguas
O que fazer antes?
Contextos prévios: Para vivenciar esta proposta é recomendável que você leia o livro Enrosca ou Desenrosca, para conhecer os trava-línguas antes de apresentá-los às crianças. Caso você não possua acesso a esse livro, é possível utilizar outros ou mesmo buscar trava-línguas na internet. Uma dica para apoiar você quanto ao conhecimento e ao papel de um bom modelo leitor à criança é recitar os trava-línguas algumas vezes, a fim de memorizá-los e aperfeiçoar-se na recitação. Considere escolher três trava-línguas presentes na obra para a proposta desta atividade e fazer cópias de cada um deles para cada criança da turma. É fundamental que o grupo já tenha vivenciado propostas em relação ao conhecimento de alguns trava-línguas por meio de brincadeiras ou outros contextos.
Materiais:
A proposta prevê a utilização do livro Enrosca ou Desenrosca, das autoras Maria José Nóbrega e Rosane Pamplona. Caso você não tenha acesso a essa obra, busque outras possíveis ou mesmo consulte a internet. Utilize uma cópia de cada trava-língua escolhido para cada criança do grupo. Caso seja possível, prepare uma apresentação digital da obra e faça uma projeção, por meio de um projetor de imagens, a fim de qualificar a relação visual das crianças com o conteúdo do livro.
Espaços:
Observe que esta atividade, no início, é realizada coletivamente. Portanto, no momento de apresentação do livro, garanta que o grupo esteja sentado de forma confortável, para que seja possível a visualização da obra. Considere que depois de escutar a história as crianças formarão pequenos grupos. Sendo assim, busque um espaço atentando-se para essa organização, a fim de oportunizar a turma uma relação de qualidade com a atividade. Se preferir, organize-a em dois grupos, de forma que enquanto você está com um, apoiando a vivência da atividade, o outro realiza uma proposta com autonomia, por exemplo, brincar com jogos conhecidos ou outra do cotidiano do grupo.
Tempo sugerido: Aproximadamente uma hora.
Perguntas para guiar suas observações:
1. O que indicou que a proposta favoreceu para que as crianças pudessem atentar-se para os aspectos dos trava-línguas: repetições de palavras, palavras muito parecidas na pronúncia e o jogo verbal?
2. De que maneira a atividade proposta oportunizou que as crianças estabelecessem novas relações com as palavras? Quais estratégias elas trouxeram para pronunciar os trava-línguas, evitando tropeços e as travas na dicção das palavras?
3. Quais estratégias as crianças utilizaram para escolher os trava-línguas? Utilizaram-se da memória? Revisitaram o livro? Utilizaram-se do sumário? Procuraram pelas páginas ou por palavras conhecidas?
O que fazer durante?
1 – Convide as crianças para se sentarem em roda com você. Diga que hoje você trouxe um livro em que os autores brincam com as palavras, por meio de trava-línguas. Investigue junto ao grupo quais trava-línguas as crianças conhecem e convide-as as partilhá-los com os colegas. Após acolher as falas e entrar em contato os trava-línguas conhecidos das crianças apresente o livro Enrosca e Desenrosca (ou outro disponível em sua escola), contando ao grupo que essa é uma obra cheia de trava-línguas. Observe que, dentre os trava-línguas trazidos pelas crianças, algum possa fazer parte da obra. Assim, revele a página em que ele se encontra, mostre a ilustração que o acompanha e leia o texto para as crianças.
2 – Na sequência, inicie a exploração do conteúdo do livro. Para isso, informe o título dele, indique os nomes das autoras e do ilustrador para as crianças. Considere apresentar a parte da obra destinada aos trava-línguas, a partir da página 31, convidando-as para observar as ilustrações. Engaje-as a investigar se conhecem ou lembram-se de algum trava-língua, a partir da percepção das gravuras. Convide-as para recitar com você aqueles que elas conseguiram estabelecer relação com a imagem apresentada na obra.
Possíveis falas e ações do professor: Pessoal, vejam! Aqui na página 31 começam os trava-línguas. Aqui está escrito Trava-línguas e outras enroscadas (referindo-se à página que antecede os travas-línguas. Por que será que os autores usaram esse termo enroscadas? O termo enroscadas combina com o termo trava-línguas? Por que?
3 – Em seguida, selecione cerca de cinco travas-línguas com a ajuda das crianças (que podem selecioná-los a partir das ilustrações e de outros elementos da conversa realizada até aqui) e leia-os para o grupo, atentando-se à pronúncia e ao ritmo característico do texto. Após cada leitura, faça uma pequena pausa para conversar sobre o que fala o trava-língua, considerando, por exemplo, se é sobre animais, objetos ou pessoas e o que aconteceu com os personagens que o compõem. Ao final da conversa, convide o grupo para recitar junto com você. Assim que você terminar a leitura e as crianças já estiverem brincando de recitar alguns trava-línguas, conte que você selecionou três deles que considera que as crianças iriam gostar bastante e fez cópias para que possam utilizá-las em pequenos grupos. Mostre os três selecionados por você e leia-os para o grupo, dando espaço para que brinquem com o tipo de texto.
4 – Logo após, combine com o grupo a formação de trios, organize-os no espaço e distribua as cópias para cada um deles. Oriente que eles olhem para o texto e observem as palavras e ilustrações presentes em cada um deles. Passado um tempo de exploração e de brincadeira, proponha que cada trio escolha um trava-língua para recitar para a turma. Ainda em pequenos grupos, as crianças irão ensaiar e depois recitá-los para os amigos. Procure circular e passar por todos os trios para garantir apoio nos ensaios e nas recitações. É possível que as crianças necessitem de ajuda para se lembrar de trechos e para garantir o ritmo que esse tipo de texto demanda ao ser recitado.
5 – Enquanto os pequenos grupos recitam e ensaiam, circule entre as crianças e observe quais estratégias elas estão usando para memorizar e harmonizar a recitação. Atente-se para apoiá-las quando necessário, considerando ler o trava-língua para o grupo, ou sugerido que inicialmente recitem-no de forma mais lenta, pronunciando cada palavra, e que aumentem a velocidade aos poucos, por exemplo. Entretanto, antes de qualquer intervenção, busque primeiro junto aos pequenos quais estratégias eles consideram trazer para qualificar a memorização e a recitação do texto, possibilitando que testem suas hipóteses e que investiguem formas de aprendizados. Observe que as crianças podem estabelecer gestos que a fazem lembrar do texto, acolha essa forma de expressão e potencialize para que partilhem as estratégias nos trios.
Possíveis falas e ações do professor: O que vocês já testaram para harmonizarem a recitação? Há alguma outra ideia de como podem falar o texto para que todos pronunciem as palavras corretamente? Ah, posso ajudar com essa sua ideia sim, então, vou ler uma frase do trava-língua e vocês a repetem.
6 – Ao observar que os trios começam a dominar os travas-línguas que escolheram, recitando-os sem muitos tropeços e enroscadas, sinalize que em um minuto os grupos se reunirão para o recital de trava-línguas. Passado esse tempo, organize as crianças em semicírculo e convide o grupo que dará início ao recital para se posicionar e dizer seu trava-língua. Faça o registro desse recital, por meio de uma gravação digital.
Considere envolver o grupo fazendo a apresentação, como se você fosse um apresentador, falando o nome de cada criança e convidando o grupo para aplaudir o trio que se apresentou. Siga a proposta, convidando cada grupo para recitar seu trava-língua.
Após o recital, possibilite às crianças que partilharem no grande grupo as impressões acerca da construção de estratégias para a memorização do texto, revelando quais estratégias utilizaram para facilitar a memorização e para dizer as palavras sem enrolar ou travar a língua. Nesse momento, considere apoiar-se nas observações que fez dos grupos para mediar o diálogo e a partilha.
Para finalizar:
Após a conversa, para valorizar ainda mais o envolvimento das crianças com a leitura de travas-línguas, disponha as outras obras que você selecionou para a proposta e convide-as crianças para manusear os livros, a fim de observarem os trava-línguas presentes neles. Acorde que elas poderão fazer isso em grupos, a partir do que observam na obra, apoiando-se umas nas outras.
Desdobramentos
Você pode dar continuidade a essa atividade convidando as crianças para conversar com os funcionários da escola, perguntando se eles conhecem algum trava-língua. Caso os funcionários saibam, peça que os recitem para crianças e que as crianças recitem os que aprenderam, proporcionando uma troca. Você pode ainda propor às crianças que convidem os colegas das outras salas para brincar com os trava-línguas que aprenderam. Considere também que, após a ampliação do repertório, a turma pode construir um livro de trava-línguas em formato digital ou em formato físico, com escrita de texto e ilustrações.
Para ajudar os profissionais na área de saúde e educação, a Neuropsicopedagoga Clínica e estre em Educação Renata Bringel, ministra o curso Online Testes de Rastreio para Autismo (TEA) e Atrasos no Desenvolvimento Infantil entre outros. Os cursos online realizados pela Professora Renata estão disponibilizados no site renatabringel.com.br
Referência:
Autor: Clarice Fernandes
Mentor: Camila Bon
Especialista do subgrupo etário: Karina Rizek
